尋找逆轉的力量

我的家鄉鳳林鎮曾經是花蓮第一大鎮,過去只要是買台鐵自強號列車的車票往台東方向,鳳林一定是必停的車站,因為成本的考量鳳林站已經不是必停的站點,可見人口流失的嚴重程度。

2013 年鳳林鎮全年的出生人口數是18位,這18位新生兒未來還可能只是設藉在這裡然後居住在別的縣市的孩童。無庸置疑再過五年全鳳林鎮將只有一間小學可以存活,屆時可能連一位專任的數學教師聘任都有問題。

 

skype and noteone

 

過去兩年我開始關注偏鄉教育,特別希望能夠透過網路的力量將台北的資源帶到偏遠的學童。這關注的起點個人隱含著一點私心,就是希望這樣的好處可以回饋給回不去的家鄉。台灣的城鄉差距是逐年拉大,在北部我們看見土地的爭奪,即使空屋率不斷攀升建商蓋房子的腳步似乎從未停息,離開北桃竹地區城鎮的面貌便與北部截然不同,同樣地城鎮能提供的工作機會也大不相同。

fs on the roal

因為參與烏來樂酷的國科會社會實踐計畫而有機會較常進入烏來福山地區,在前往福山國小的路上常覺得內在心裡的張力,我常想住在寬廣天空之下,可是又迫於現實要屈就在擁擠的都市之中。弔詭的是這寬廣天空的夢想到底有多遠?從政大到烏來約四十分鐘的路程,這短短的時間距離卻讓人如此卻步。

是忙碌,是習慣,是對土地情感冷淡的下場。

當人們越往都市集中,就讓決定財富分配的權利交給擁有稀少土地的族群,同時也放棄了自己在家鄉生存的權利。僅有少數的人可以在都市的競爭中悠然生存,多數的成功者是透過剝削更多的人來換取自己在金錢上的地位。擁有財富就擁有教育資源,而擁有教育資源就擁有更多的生存機會,這就是現況。我們看到都市的孩子在下課後可以馬上到安親班裡做功課並且立即處理當天的課業問題,或是在家聘請家教作一對一的課業輔導,然而在偏鄉地區縱使家長的財力允許可以聘請教師到家裡對孩童個別輔導,願意拉遠程的家教老師是少之又少,也難怪最後家長還是把孩童送往都市的學校就讀並且就近居住。

這學期政大和福山國小以及烏來國中小有一個數學遠距教學的實驗計畫,我們的想法很簡單,就是利用skype 讓大學生可以輔導烏來地區的學童,經過實驗我們選擇最簡單的程序讓遠距教學最沒有門檻。我簡短列出程序如下:

    1. 在學生端與老師端個別有對方的skype 帳號
    2. 前一天學生與老師在skype 上互留訊息確認隔天的上線時段
    3. 在同一時段學生與老師同時上線,雙方開啟視訊功能
    4. 老師端先開啟Noteone 軟體預備
    5. 學生端用平板電腦或是帶有可移動webcam 的PC 上skype
    6. 老師端建議用win8 平板、有觸控螢幕的筆電或用可替代滑鼠的手寫筆,並且用微軟Noteone 軟體作為教學環境
    7. 學生和老師先寒暄了解學生的近況並且穩定接下來專心學習的情緒
    8. 學生端開啟視訊把課本或考卷上有問題的題目給老師看
    9. 老師端用螢幕擷取的方式立即複製學生問的問題
    10. 老師請學生覆頌題目,確認所擷取的題目與學生要問的問題相同,也藉此了解學生是否因為中文閱讀的問題而無法作答
    11. 老師請學生用自己理解的話與重新闡述題目的內容,了解是否學生因為文字理解的錯誤而無法正確作答
    12. 老師端開啟skype 桌面分享讓學生看到老師端螢幕的內容
    13. 講解過程中盡量不要用擦拭功能而是用新增頁面的功能講解
    14. 若有使用其餘網路連結作為學生教材時,老師端將連結貼在skype 訊息列中供學生日後參考
    15. 跳至第8 項進行下一題問題提問
    16. 講解完之後匯出內容成pdf 檔並且寄給學生

以上的流程是可以讓學生端用最低的門檻取得都市中大專生的輔導資源,並且讓學生端可以專心聽講在不作筆記的情況下取得所有上課的內容。

因為大學的課堂起始和結束時間與國小不同,我們需要號招至少四位以上的同學在每週二與週四下午3:50-4:30 這個時段上線,協助烏來的孩童數學課程。孩童的年級是4 到6 年級,需要的是陪伴不需過度擔心成績進步的問題。

這是一個逆轉城鄉差距擴大的力量,我們深切期待能透過政大與烏來學童的經驗,未來擴大成大專院校對偏鄉服務的經常性活動。藉著讓在地孩童與家長能對駐留在地存在希望,才能停止人口繼續往都市集中的可能。這只是整體活動的一小部分,但我們急切需要熱情學生的參與。歡迎讀者轉發,並且與協助這次的助理Email住址會使用灌水程式保護機制。你需要啟動Javascript才能觀看它聯繫。