教學的幸福感

最近校方好像有一份問卷是關於政大教育環境的幸福感,現在是大年初一的凌晨,3:00 起來工作,剛寫完一段下學期的授課筆記,想起剛結束數學、邏輯與人生課程,有一種幸福感油然而生,覺得應該要趕快寫點紀錄,讓這段記憶得以長久。

其實在政大教書是很幸福的。第一、學生程度不差,又不驕傲。在課堂上很容易遇到求知若渴的學生,因為他們的積極與主動,很容易撐起老師在教學上的熱情。這是第一件幸福的事。第二、依山傍水,離塵不離市。聽起來好像是建商的廣告,不過這正是政大地理環境的特點。除了校園內缺乏美感的建築物之外,政大的山水草木是與人親近的。第三、行政體系對教育需求的支持。政大對於新進老師的照顧真的很完善,從校到院到系,很有系統的開設一些介紹講座讓新進老師可以用最短的時間熟悉校園的環境。在這裡如果有好的教學想法,非常容易得到校方的支持與支援。

核心通識課,是上學期開始推的一項重點課程。因為資源較多,所以這門課的助教群也比較龐大。一學期的課程走下來,我們幾乎每天都會在版上進行一些討論,每週一次的檢討會,共同地思考如何讓同學可以在課堂上學的更多更好。這學期上課很像在帶一個長時間的營會,除了教學上的事務之外,有時還會處理一些學生的偶發事件。能順利讓這堂課可以生動有趣,助教們功不可沒。接續的照片是期末課程結束時,我們一起慶祝的紀錄。

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數學、邏輯與人生這堂課有許多的嘗試,為了達到文理兼備的這個目標我們很努力地著重在如何把數學的簡單邏輯應用到生活當中。經過一學期的教學經驗,我們發現這部份是吸引同學的。其實,我們經常在做決定,有時這決定取決於當時的直覺,有時是環境,更多時候,我們會有一套做選擇的邏輯。人是很容易妥協的,有時也是缺乏勇氣的。因此對於一些理智上知道,在未來會出事的政策,我們在當下時常是軟弱的。這門課因為有許多類似的討論,我相信給同學的啟發很大。期末時有一位同學特別來找我和助教,同學為了想表達她對這門課真切的感想,要求握著我的手聽她把話說完。教書還有比這更幸福的事嗎?

從照片裡可以看到這個教學團體有多年輕,要承擔一門通識課,其實大家的壓力都不小。特別是我們的人生經驗都不多,對學問的理解也都還很生澀。要如何達到同學自發學習的能力呢?要如何讓同學有獨立思考的能力呢?要如何讓同學可以運用數理邏輯呢?要如何讓同學持續對數學產生興趣呢?許多的要如何,對我們來說目標是遙遠的,但我們都很大膽地,不氣餒地給它拼下去了。同學回饋給我們的,真的讓我們覺得這一學期所付出的是千萬個值得。原來,教書可以這麼快樂。勞心、勞力但不以為苦。這是政大讓人幸福的地方。 

下面這張照片是週二班同學的大頭貼,助教在整理這些照片時聽說是邊流淚邊編輯的。流淚是因為感動,在編輯時會不斷地想到這些學生在課堂上的場景,想到他們的青澀,想到他們的成長。助教說:「看到他們從照片裡流露出的真誠,一整個感動。」這一班的小孩,我幾乎都叫得出名字,其中有幾位我相信再十五到二十年後會是這個社會很重要的支柱。那將要來的時代,是我退休前可以遇見的。這種可以期待的未來,不也是教育帶來的幸福感?

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數學、邏輯與人生的同學們,你們真的很棒。